Schola

図書館

　今時は「本」というものが「知の象徴」ではなくなっているのでしょうか。 　レポートを読んでいると、出典の不確かな引用に出会うことがあります。「誰がどの本に書いた」ことなのか明確でなければ引用は価値を持ちません。当然、誰が書いたかわからないネット記事も価値を確かめることが難しい情報です。そもそもネット記事という者はＵＲＬがいつの間にか変わって、消えてしまうことが多いわけですから。 　自分が学生だった頃は日課のように書店に足を運びました。大学の生協には毎日、街の大手書店には週２?３回くらいでしょうか。自分が買う本がなくてもどんな本が平積みになっているのか、どんな本がコッソリと目立たぬように置いてあるのか、そんなことを観察するのが楽しみでした。図書館にはまた違った趣があります。最新刊の本は並んでいませんが、書店には絶対並ばないような、書店にあっても高価すぎて手が出ないような、そんな本がたくさんあります。目立つＰＯＰ広告も帯もありませんから、自分が求めなければ出会うことがない本がたくさんあるのです。 　一つの言葉を頭に浮かべて書架の前に立ちます。本の背表紙に書かれたタイトルと著者、装幀と年期の入り方、あとは．．．勘でしょうか。とにかく一冊を手に取ってみます。目次を見て、気になる章のページを開き、そこに少しでも自分の求める言葉に関わることが書かれていたら、それを手がかりにして書架から書架へ、半日ほどでかなりの収穫が得られたと思います。そんな図書館の景色が目に見えるようなレポートがいいですね。

孫引き

　先刻「又聞き」と書いていて、ふと「孫引き」を連想しました。

まご‐びき【孫引き】 　[名](スル)直接に原典から引くのではなく、 他の本に引用された文章をそのまま用いること。「論文の引例をそのまま―する（小学館『大字泉』）

　学生の卒業論文を読んでいるとしばしば「孫引き」に出会います。

?こうした現象は、イヴァン・イリイチが言うところの「価値の制度化」(注23)である。

　「ちゃんと勉強しているな」なんて感心しながら読んでいると、ガッカリさせられることがあるのです。

?注23）小原庄助「学校不要論」（○○図書『学校教育』２００４年６月号所収）

　なんていう脚注が付いていることがあるのです。

　口述試験の時に、念のため聞いてみます。

?原典は確かめてみたの？

?いいえ、読んでいません。

　孫引きしましたということを正直に書いているわけですから、こういうケースはまだ誠実さがある方だと思います。 引用したことすら明らかにせずに、あたかも自分が考えたことのように書いているケースも稀ではありません。

　学生の卒論ならともかく、プロの「盗作」もあとを絶ちませんね。被害者になりやすいのが「素人」です。「プロ」 が書いたものは不特定多数の目に触れていますから、「盗作」の証拠が残ります。でも、「プロ」が「素人」のアイデアを盗んでいる場合は、 指摘されないことも多くあります。「モノを盗む」ことに比べると、「アイデア」を盗むことの方が罪悪感がないのかも知れませんね。 でもこれは等しく「盗み」なのです。「素人」からアイデアを盗む「プロ」はかなり悪質です。

　こういう盗作に業を煮やした研究者が「あるイタズラ」を考えました。自分の論文にこう書いたのです。

?仁志田作二郎はこの現象を「反重力の例外」と説明している。

　実在しない「仁志田作二郎」という研究者と「反重力の例外」という概念を創作したのです。

　すると……。数ヶ月もしないうちに「仁志田作二郎はこの現象を『反重力の例外』と述べている」とか、 「この現象が仁志田作二郎の言う『反重力の例外』である」という記述のある論文が複数出てきたのです。こういう「イタズラ」、 やってみたいですね。（笑）

注記　仁志田作二郎云々という事例は、どこでいつ目にしたエピソードかわかりません。ディテールは適当に作りました。 こういう主旨のエピソードであることは間違いないのですが、「孫引き」すらできないほど記憶があいまいです。どなたか、 このエピソードの出典をご存じの方はおられないでしょうか？　

AssistantかAssociateか

　２００４年１１月２３日付朝日新聞ネット版によれば、中央教育審議会の「大学の教員組織の在り方に関する検討委員会」が 「助教授職を廃止して『准教授』というポストを新設する制度改正案をまとめた」そうです。 職務の実質的変更はほとんどないだろうなというのが正直な感想です。職名を英語表記に近づけるという意味では、いいことなのでしょうね。

　助教授というポストは日本に特有のものであるようで、海外では正確に職名が通じません。 "Professor"は間違いようがないのですが、"Assistant professor"というのは日本で言うところの「講師」 であって、"Associate professor"が「助教授」になります。このあたりが紛らわしいですね。名刺の日本語表記が 「助教授」である場合、裏の英語表記には二つのパタンが出てきてしまいます。字面だけ正確に置き換えて"Assistant professor"と書いている場合と、日本語と意味が似ている英語を選んで"Associate professor"と書いてある場合です。どちらのケースが多いのかは確かめておりません。

　英文表記を"Associate professor"にしていると、「誇大広告」 みたいで気が引けると思っている方はおられますでしょうか？（笑）

http://www.asahi.com

エフォートって何ですか

　今頃の時期は何万人もの人が同じ書類を作っていることでしょう。「科学研究費補助金」、通称「科研費」の申請書です。

　今年から、申請書類に新しい項目が加わりました。「エフォート」です。「エフォート　　　％」と書かれているだけで、 意味がわかりません。「エフォート」と見たら、普通の人は「effort」＝「努力」とか「成果」だと思いますよね？　でも「％」 で記入する形であるところがよく分かりません。「努力　１５０％」とか「成果　１００％」とでも書けばいいということは……、 あるわけないですね。（笑）

　事務官に聞いたらすぐわかることですけれど、甘えては申し訳ないのでネットで調べてみました。 某大学のサイトに説明が書いてありました。「エフォート」＝「年間の全仕事時間を100％ とした場合の当該研究の実施に必要とする時間の配分率（％）　（※総合科学技術会議・政府研究開発データベースにおける定義）」 ということだそうです。ウチの大学のサイトなんかは学外からこういう部分を見ることができないので、 他の大学のサイトにお世話になることが多いのです。ちなみにその大学の「事務局からのお願い」が書いてありました。「研究計画調書の 『エフォート』欄に数字が記載されていない場合がありますのでご注意下さい」……。やはり「エフォート」は、 多くの人に意味が伝わっていないようです。（苦笑）

＜教訓＞
カタカナ文字は分かりづらい。

Der Bildungswert der Heimatkunde

　ウェブログのタイトルをHeimatkundeにしていたら、家内に家の子どもにとっての郷土はどこかと聞かれました。 子どもは奈良生まれですが、奈良が本人にとっての郷土となるかどうかはわかりません。 もっとグローバルなスタンスに育ってくれるといいのですね。（笑）

　Heimatkundeという名詞を初めて目にしたのは学部３年の頃だったと思います。教育方法学専攻にもかかわらず、 西洋教育史のゼミに参加していた時に、E. Spranger"Der Bildungswert der Heimatkunde"(Reclam Verlag, 1949)という新書みたいな小さな冊子をゼミ教官からいただきました。 日常的生活空間の人間形成機能に着目していた自分にとってはとてもありがたいことでした。 長野を離れてハイマートロス状態にあった自分にとっての郷土はどこかなどというどうでもいいことを考えていた時期でもありました。

　このウェブログはＴｙｐｅｐａｄというところで運用していますが、いくつかの国ごとにコミュニティが分かれているようです。 ドイツのコミュニティに置いてみましたら、メニューがドイツ語になってしまって日本語が表示できないようです。 細かいことは気にしないようにします。

　Heimat begriff